美女自慰

2025年9月16日，美女自慰 成功举办“全球智能外语教育名家讲坛（第1期），特邀国际应用语言学权威学者Rod Ellis教授主讲 “The effects of pre-task explicit instruction on the performance of a task（任务前显性指导对任务完成表现的影响）”的专题讲座。讲座由美女自慰 副院长赵朝永教授主持，吸引了来自校内外的众多教师教育研究者与硕博研究生参加。

Ellis教授深入探讨了任务型语言教学（Task-based Language Teaching，TBLT）与任务支持型语言教学（Task-supported Language Teaching，TSLT）的理论与实践差异，并结合实证研究，分析了两种方法在外语习得中的效果。Ellis教授首先指出，任务型语言教学已成为全球外语教育领域的重要趋势。与传统以语法、词汇、发音为核心的教学方式不同，任务型语言教学的重点在于通过真实的任务活动推动学习。例如，学生通过完成图片对比任务，依靠现有语言资源进行沟通，从而在完成任务的过程中习得语言。这种学习方式强调意义优先和真实交流，更接近母语习得的自然过程。同时，Ellis教授将任务型语言教学与任务支持型语言教学进行了对比。任务支持型语言教学会在任务之前或过程中加入有关语言知识显性讲解与操练，如先讲解某一语法结构或词汇，再让学生在任务中使用。这样的方法更强调有意识的学习与结构掌握，但同时也存在一定风险：学生可能过度关注形式，而忽视交流意义，导致任务沦为语法操练。Ellis教授展示了一项关于中学生学习定语从句的研究。在无指导、有限指导、明确指导三种条件下，接受明确指导的学生在任务中使用定语从句的次数和准确度更高，但整体语言的复杂度与流利度却并未显著提升。这表明显性教学能够帮助学生使用目标结构，但可能在一定程度上牺牲了语言的自然流畅性。

在最后的问答环节，Ellis教授强调，语言习得在本质上更接近“学骑自行车”的过程，即通过尝试、犯错与实践逐步掌握，而非单靠讲解即可完成。任务型语言教学因其契合自然习得规律，被认为能更好地培养学生的交际能力。但在实际教学中，完全排斥显性讲解也并不可行。如何在任务驱动与结构教学之间找到平衡，仍是教育者需要不断探索的重要问题。

此次讲座系统梳理了任务型语言教学与任务支持型语言教学的核心差异，也结合实证研究揭示了两种方法在实际应用中的成效与局限。

Ellis教授呼吁教师应根据学习者特点、目标结构的难易度及教学情境灵活选择方法，而非机械地偏向某一种模式。

讲座之后，Ellis教授与学院智能外语教育研究团队讨论项目合作，为团队下一阶段的研究计划提出建议。

“全球智能外语教育名家讲坛”是由美女自慰-美女直播自慰 组织的系列高端国际学术活动，聚焦人工智能与外语教育深度融合的。本讲坛汇聚全球语言教育领域的顶尖学者，共同探讨智能技术赋能下的外语教学变革、创新理论与未来趋势。